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El gran avance que se ha producido en los últimos tiempos en las TIC y su aplicación al campo de la educación y la enseñanza dió lugar contar con un número de elementos prácticamente sin limites, dando permiso que se puedan emplear en distintas materias y disciplinas. Esto hace necesario que el docente seleccione de manera adecuada el material a usar. Muchas en otras ocasiones, los alumnos/as detallan distintas ediciones sobre un determinado fenómeno científico. Esto ha producido que un cierto grupo de expertos o enseñantes del área de Ciencias, entre Pozo y Gómez-Crespo sean partidarios de fomentar la integración de los conocimientos y el avance conceptual como herramientas o medios muy útiles para beneficiar la enseñanza de las ciencias. Los resultados que se consiguieron indicaron que los estudiantes prefieren las herramientas virtuales a las clases convencionales y que, además de esto el empleo de las TIC ofrece un mejor rendimiento que únicamente la explicación teorética clásica del instructor.

Balancea la masa y la carga del átomo que se oxida. Nótese que en la oxidación siempre y en todo momento aparecen los electrones en el lado de los artículos. Balancear en términos simples significaencontrar los factores estequiométricos en una reacción tal que la proporción de átomos presentes en los reactivos sea igual a aquellos presentes en los modelos. Las fórmulas van precedidas por unos números o coeficientes, que indican la proporción en número de moléculas con que intervienen todas las sustancias. Como cada mol de moléculas tiene una masa determinada, la ecuación nos ofrece información asimismo de la proporción en masa entre las sustancias, y caso de que intervengan gases, esta proporción se extiende a los volúmenes. Verdadero o falso, “la suma algebraica de los número de oxidación de todos los átomos de cualquier clase química (molécula o ion) es siempre y en todo momento igual a cero”. Este cuestionario fue solo cumplimentado por el conjunto en fase de prueba que fue el que participó de forma activa en la modificación didáctica de la unidad.

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Este aprendizaje se ve también favorecido desde el estudio de la posición que llenan los elementos en exactamente la misma. Por consiguiente, se lleva a cabo un aprendizaje de un concepto complejo, como son los procesos redox, a partir del estudio y análisis de la configuración electrónica de los átomos. Se hizo una investigación sobre la predominación de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, especialmente en el caso del estudio de la Química, usando una tabla periódica virtual y una aplicación multimedia o simulador. Las TIC van a ser usadas para progresar la comprensión de uno de los conceptos químicos considerados más difíciles de comprender por los estudiantes como son las reacciones de oxidación-reducción . En primer lugar, con asistencia de la tabla periódica los estudiantes han conocido las propiedades más importantes de los elementos que forman parte en la reacción. En segundo lugar, con asistencia de la aplicación multimedia, se pudo continuar la reacción redox mediante un video multimedia en el que se ilustra de qué manera ocurre el proceso redox a nivel microscópico/atómico.

Avance de un material didáctico multimedia para hacer más simple la educación de química. Gaceta Educación en Ingeniería, 7, 1-9. Percepciones acerca de la integración de las TIC en desarrollo de enseñanza-estudio de la Universidad. Nuevas tecnologías y aprendizaje significativo de las ciencias, Enseñanza de las Ciencias, 32 , . Se ha anunciado una evaluación global de la iniciativa didáctica en términos de su influencia en la mejora del estudio de la Química. Es requisito, asimismo, abordar la evaluación de todas las ocupaciones utilizadas en dicha propuesta.

Ecuaciones De 1 Y 2. Nivel

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Para ello, tanto el conjunto experimental como el grupo de control cumplimentaron un pre-test y un post-test sobre la materia de estudio. El pre-test se realizó al principio de la unidad y el post-test en el final de exactamente la misma. Los tests contienen unas cuestiones básicas sobre los conceptos estudiados usando la simulación redox. La utilización de las TIC de una manera adecuada para la enseñanza de las ciencias. 1)Determinar los números de oxidación de los distintos compuestos que existen en la ecuación.

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identificar los diferentes estados de agregación de la materia. Tener las habilidades en aritmética, geometría, álgebra, cálculo. Entender modelos atómicos simples. Entender hacer análisis dimensional y conversión de unidades. Tener habilidad en la búsqueda de información y su interpretación.

• Entre las substancias reaccionantes y modelos se interpone una flecha que señala el sentido de la reacción (→).
• Es decir, aquellas que no cambian su estado de oxidación.

Los simuladores son herramientas que llevan a la persona a imitar un contexto real, estableciendo en ese ámbito situaciones problemáticas o reproductivas, similares a las que va a deber combatir. Permiten experimentar en Química fenómenos que tienen la posibilidad de ser inalcanzables en el ambiente educativo, ayudando al estudiante a relacionar lo teorético con lo práctico mejorando la entendimiento. Esta interactividad permite a los alumnos/as reestructurar sus modelos mentales al cotejar el accionar de los modelos con sus previsiones (Gisbert y otros, 1997; C, 1999; Pérez y García, 2002).

Los desenlaces mostraron que los alumnos manifestaban una actitud efectiva hacia el uso de las TIC, pero no lo plasmaban en sus planteamientos educativos en el aula. En este estudio se observa una diferencia entre la creencia en las TIC y su aplicación práctica posterior. Morales, Trujillo y Raso realizaron un estudio en la Universidad de Granada sobre las percepciones de estudiantes y profesores acerca de la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Indicando las conclusiones que la actitud de estudiantes y profesores en lo que se refiere a la integración de las TIC es efectiva por las posibilidades que muestran en el campo educativo. Ambos conjuntos mostraron una actitud conveniente ante la utilización de las TIC, pero el estudio señaló deficiencias esenciales como son que el profesorado utilizaba las TIC deficientemente y muchos de ellos no integraban las TIC gracias a su escasa formación en este campo.

Ahora contemos los átomos, en los reactivos, tenemos sólo un átomo de calcio, uno de fósforo, 6 oxígenos y 5 hidrógenos. Y en los productos poseemos 3 átomos de calcio, 2 de fósforo, 9 de oxígeno y 2 de hidrógeno. ¿Cuál es la suma de los coeficientes que deja redactar apropiadamente cada una de las siguientes ecuaciones? Al terminar guarda tus respuestas en un archivo tipo PDF y envíalo para que sea inspeccionado y evaluado.

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Para equilibrar o balancear ecuaciones químicas, hay distintos métodos. En todos el propósito que se persigue es que la ecuación química cumpla con la ley de la conservación de la materia. Realiza un video donde expliques de forma descriptiva los pasos del método algebraico para balancear ecuaciones químicas. En este método no se necesita hacer ningún cálculo matemático, prácticamente es un recuento de los átomos de cada elemento en uno y otro lado de la ecuación; no obstante, se prosiguen ciertas reglas que hacen más fácil el balanceo de la ecuación.

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Aplicar los métodos usados para el balanceo de ecuaciones químicas en la solución de ejercicios propuestos. En una hoja tamaño carta, y a manera de tríptico, enseña de forma descriptiva todos los procedimientos que se deben llevar a cabo del procedimiento de tanteo para balancear ecuaciones químicas. Aneja ejemplos y una actividad con ejercicios a resolver. Para una mejor entendimiento de la aplicación de las reglas de balanceo por tanteo de las ecuaciones químicas, a continuación se desarrollan una serie de ejercicios. Hay numerosos métodos para balancear ecuaciones químicas, como el algebraico, el de óxido–reducción, ión–electrón y el método por tanteo. El balanceo por tanteo, asimismo llamado de inspección o de prueba y fallo se utiliza para balancear ecuaciones químicas fáciles.

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